| L'evaluation des apprentissages dans le contexte de l'enseignement collegial quebecois a ete l'objet de profondes transformations depuis la mise en oeuvre du Renouveau. La revision des programmes d'etudes, maintenant axes sur le developpement de competences, a impose de nouvelles exigences et engage les enseignantes et les enseignants du collegial a revoir leurs pratiques evaluatives.Les donnees confirment que des enseignantes et des enseignants ont adapte leurs pratiques evaluatives a l'approche par competences et que celles-ci ne sont pas identiques dans tous les cas. Il ressort que la diversite des donnees obtenues pour chacun des cas fait etat de pratiques plurielles. Des enseignantes et des enseignants ont rompu avec des modalites d'evaluation traditionnelles et ils experimentent de nouvelles facons d'evaluer qui font dans plusieurs cas l'objet de decisions collectives.Les resultats de cette recherche sont susceptibles d'entrainer des retombees en pratique, en formation et en recherche. Cette etude a notamment fourni des pistes de recherche future qui devraient contribuer a documenter la richesse des pratiques evaluatives des enseignantes et des enseignants du collegial et a ameliorer les connaissances pratiques au sujet de l'evaluation des apprentissages dans un programme formule par competences.Mots cles : evaluation, evaluation des apprentissages, evaluation des competences, competence, pratiques evaluatives, pratiques enseignantes, enseignants, enseignement collegialCette etude de cas multiples menee aupres de douze enseignantes et enseignants reconnus par leurs pairs comme ayant integre des dispositifs d'evaluation des competences dans le cadre d'un cours avait deux objectifs principaux. Le premier visait a decrire les pratiques evaluatives d'enseignantes et d'enseignants du collegial pour un cours. Le second visait a analyser les pratiques evaluatives recueillies aupres d'enseignantes et d'enseignants du collegial pour un cours quant aux dimensions suivantes : l'intention et le moment de l'evaluation, les taches d'evaluation, les instruments d'evaluation et les roles dans l'evaluation. Les donnees qualitatives recueillies proviennent d'entrevues semi-dirigees et de la documentation en lien avec le cours. |
